КАРТОТЕКА ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
|
Учим ребенка образовывать уменьшительные имена существительные. Игра с мячом «Ласковые имена». Цель: научить ребенка образовывать имена по аналогии. Вы бросае¬те ребенку мяч и произносите имя; ребенок ловит мяч, про-износит уменьшительно-ласкательное имя и возвращает мяч вам. Валя — Валечка Люда — Людочка Витя — Витенька Таня Вова Петя Рая Вера Костя Соня Дима Катя Аня Ира Маша Даня Лара Вася |
Обучение ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. Игра «Кто больше?» Сначала покажите, сколько ласковых имен можно образовать от одного имени (Наташа). Потом проведите соревнование: кто придумает боль¬ше ласкательных имен? За каждый правильный ответ игра¬ющий получает фант или фишку. Победит тот, кто в конце игры наберет больше фишек. Наташа — Наташенька — Натуля — Натуся — Наточка Марина Арина Оля Алёна Лена Лиля Саша – Сашенька – Сашуля – Сашечка – Сашок Алёша Женя Слава Рома Паша Валера |
|
Обучение ребенка образованию уменьшительных существительных, учим правильно называть маленькие предметы. Игра с мячом «Большой — маленький». Вы называете большой предмет, а ребенок — маленький. стол – столик диван – диванчик полка – полочка дом шкаф рамка нож стакан юбка мяч карман шапка рот кот подушка – подушечка носок – носочек дым – дымок кружка песок дуб ложка листок коготь чашка платок локоть |
Обучение образованию формы множественного числа имен существительных. Игра с мячом «Один и много». Вы называете один предмет и бросаете ребенку мяч, а ребенок называет много предметов и возвращает вам мяч. стакан – стаканы слива – сливы кольцо – кольца огурец – огурцы кофта ведро помидор шуба окно стол шапка лицо шкаф чашка яйцо мяч ложка полотенце |
|
Обучение образованию формы родительного падежа имен существительных. Предложите ребенку закончить предложения, подсказав ему недостающее слово. На моей рубашке нет пуговицы. У Кати нет новой... (кукла). У стола нет... (ножка). У цветка нет... (лепесток). В лодке нет... (рыбак). В корзине нет... (яблоко). В буфете нет... (блюдце). |
Обучение образованию формы дательного падежа имен существительных. Предложите закончить начатые вами предложения. Можно провести это упражнение и в форме игры с мячом. Вы бросаете ребенку мяч и начинаете предложение; ребенок ловит мяч, заканчивает предложение и возвращает мяч вам. Поварешка нужна повару. Кисть нужна... (художник). Гаечный ключ нужен... (шофер). Иголка нужна... (швея). Лопата нужна... (садовник). Указка нужна... (учитель). |
Обучение использованию имен существительных в родительном падеже.
Игра с мячом «Есть — нет». Вы говорите, что у вас есть, и бросаете ребенку мяч; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч вам.
У меня есть помидор. — А у меня нет помидора.
У меня есть стакан. — ... У меня есть кубик. — ...
У меня есть мяч. — ... У меня есть обруч. — ...
У меня есть кукла. - А у меня нет куклы.
У меня есть кофта. — ... У меня есть подушка. — ...
У меня есть коляска. — ... У меня есть лента. — ...
У меня есть ведро. - А у меня нет ведра.
У меня есть кольцо. — ... У меня есть колесо.— ...
У меня есть полотенце.— ... У меня есть полено. - ...
|
Обучение детей счёту до трех и согласованию числительных с существительными. Предложите ребенку считать по образцу. Используйте для игры натуральные предметы и предметные картинки или рисуйте вместе с малышом. Один помидор, два помидора, три помидора. Один баклажан... Один стакан... Один карман... Одна груша, две груши, три груши. Одна чашка... Одна ложка... Одна кукла... Одно ведро, два ведра, три ведра. Одно кольцо... Одно солнце... Одно дерево... |
Обучение образованию формы творительного падежа имен существительных. Предлагаем ответить на вопросы. Чем дворник подметает улицу? (метла) Чем медсестра делает укол? (шприц) Чем парикмахер расчесывает волосы? (расческа) Чем повар режет морковь? (нож) Чем садовник рыхлит землю? (грабли) Чем маляр красит стены? (кисть) Чем столяр строгает доски? (рубанок) |
Коммуникативные игры для детей 5-7 лет
Клеевой ручеёк
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само - и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Содержание. Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.
Нос к носу
Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу.
Содержание. Дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до следующей команды воспитателя.
«Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т.д.
Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Содержание. Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
Слепой и поводырь
Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.
Содержание. Дети разбиваются на пары: “слепец” и“поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.
По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?
Волшебные водоросли
Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.
Содержание. Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.
Вежливые слова
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Содержание. Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойно).
Подарок на всех
Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Содержание. Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
Волшебный букет цветов
Цель: Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.
Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.
Содержание. Воспитатель ( показывает на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку? (Грустное, печальное, скучное)
Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает? (Цветов)
Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга? Давайте поиграем в «Комплименты».
Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.
Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?
Дети. Веселое, счастливое.
Воспитатель таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.
Игра-ситуация
Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Содержание. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
Изобрази пословицу
Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.
Содержание. Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”
“Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”
“Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”
“Как аукнется, так и откликнется”
Разговор через стекло
Цель: развить умение мимику и жесты.
Содержание. Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить…”), а другой группе отгадывать то, что они увидели.
Закорючка Цель: Развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.
Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры
Пресс-конференция
Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.
Содержание. Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например: “Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, “В цирке” и др.). Один из участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.
Пойми меня
Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.
Содержание. Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит(экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).
Без маски
Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.
Содержание. Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.
Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений:
«Чего мне по-настоящему хочется, так это…»;
«Особенно мне не нравится, когда…»;
«Однажды меня очень напугало то, что…»;
«Помню случай, когда мне стало стыдно. Я…»
Сбрось усталость
Цель: снижение мышечного и эмоционального напряжения.
Подготовка: чтобы игра стала своеобразным ритуалом, помогающим детям снять усталость, напряжение, необходимо поговорить с ними о том, что такое усталость.
Содержание: Дети стоят, широко расставив ноги, немного согнув их в коленях. Тело согнуто, руки свободно опущены, голова склонилась к груди, рот приоткрыт. Дети слегка покачиваются в стороны, вперёд, назад. По сигналу взрослого надо резко тряхнуть головой, руками, ногами, телом. Взрослый говорит: «Ты стряхнул свою усталость, чуть-чуть осталось, повтори ещё».
Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте
Волшебный мир звуков
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
Образовательные:
- закрепление понятий гласный - согласный звук, твердый - мягкий согласный звук;
- обогащение лексики словами-признаками (подбор признаков к предметам), родственными словами, образованными с помощью вопросов;
- составление схемы предложения;
- развитие диалогической речи, ее интонационной выразительности;
- становление творческого воображения, умения передавать образы сказочных героев под музыку.
Коррекционные:
- развитие общей и мелкой моторики;
- формирование продолжительности выдоха;
- тренировка мимической мускулатуры лица;
- развитие тактильных ощущений;
- становление фонематического и фонетического слуха и восприятия;
- формирование самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный, акустический контроль;
- закрепление умений дифференцировать звуки по месту образования [с] - [ш], по твердости - мягкости [л] - [л’];
- развитие графических навыков;
- развитие зрительного восприятия.
Воспитательные:
- воспитание чувства коллективизма, сопереживания героям занятия и своим товарищам.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Демонстрационное:
- игрушки (домовенок Кузя, Айболит, котенок);
- сундучок;
- фанерное дерево с нарисованными яблоками, на них наклеены символы гласных и согласных звуков (синий, зеленый квадраты);
- большой ящик с песком, емкость с водой, набор игрушек, предметные картинки с изображением осы, пчелы;
- две шапочки для гномиков с символами звуков [м], [у];
- картинки-символы звуков [с] и [ш], набор мелких игрушек, золотой ключик;
- таблицы акустико-артикуляционного образа звуков [с] - [ш];
- игрушечные пальмы, железная дорога;
- картинки «Лисья школа», «Какие предметы спрятались?»;
- нарисованная лестница;
- магнитно-маркерная доска, магниты, красный, зеленый, синий, черный маркеры.
2. Индивидуальное (по числу детей):
- коробочки с символами звуков;
- листы белой бумаги, черный, красный, синий, зеленый фломастеры.
* * *
Организационный момент
Проводятся упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук, дыхательные и мимические.
Логопед. Сегодня к нам в гости пришел домовенок Кузя и принес с собой сундучок со сказками. Стоит только произнести волшебные слова и открыть сундучок, как сказки оживут. Вы хотите отправиться в сказочную страну?
Дети
Чок-чок-чок -
Открываем сундучок.
Ди-ди-ди -
Сказка в гости приходи.
Логопед. Мы попали на чудесную полянку, а вот и пруд рядом. Посмотрите, сколько вокруг цветов. Изобразите цветы с помощью своих пальчиков.
Дети выполняют задание.
Понюхайте их.
Дети делают глубокий вдох носом, медленный выдох через «трубочку».
А вот мимо пролетели бабочки, проползли жучки, паучки, сороконожки, пробежал зайчишка.
Дети выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.
Вы удивились? Покажите, как вы удивились. А теперь улыбнитесь.
Дети выполняют задание. Сообщение темы занятия
Логопед. На полянке выросло волшебное дерево с необычными яблоками. Кто в яблочках живет?
Дети. Звуки.
Логопед. А какие бывают звуки?
Дети. Гласные и согласные.
Логопед. Сегодня мы, путешествуя по сказочной стране, будем повторять знакомые нам гласные и согласные звуки. Снимите яблочки и назовите гласные звуки.
Дети. [А], [о], [и], [у], [ы], [э].
Логопед. Почему эти звуки называются гласными?
Дети. Они поются, тянутся; воздуху ничего не мешает выходить изо рта: ни зубы, ни губы, ни язычок.
Логопед. Какие звуки остались?
Дети. Твердые и мягкие согласные.
Логопед. Назовите согласные твердые звуки.
Дети. [М], [н], [п] и т.д.
Логопед. Назовите согласные мягкие звуки.
Дети. [М’], [п’], [т’] и т.д.
Логопед. Почему эти звуки называются согласными?
Дети. Для воздуха есть преграда во рту.
Логопед. Твердый, мягкий, гласный, согласный. Какие это слова?
Дети. Это слова-признаки.
Логопед. Для чего нужны слова-признаки?
Дети. Чтобы рассказать о том, какой предмет.
Выставляется пиктограмма, которая обозначает слова-признаки.
Логопед. Путешествуя по сказочной стране, мы будем подбирать слова-признаки к разным сказочным героям.
Игра в песочнице
Логопед. Мы знаем веселую историю про осу - полосатую красу. Давайте ее вспомним.
На песке лежат игрушки (заводные лягушки, ножницы-лягушки), картинки (оса, пчела), на них наклеены символы гласных звуков. Дети сами распределяют роли и обыгрывают сюжет.
На опушке у прудка
Стоял домик из цветка.
В нем жила одна оса -
Полосатая краса,
Ее звали А-а-а.
Решила оса навестить пчелу
По имени У-у-у.
Взмахнула крыльями оса
И взлетела под небеса.
А у прудика на брюшке
Загорали две лягушки.
Увидели они осу
И решили съесть красу.
Но вдруг летит из-за угла
И жалом им грозит пчела.
И лягушки испугались,
Задрожали, завизжали
И от пчелки прямо в воду
Очень быстро убежали,
Только пятки засверкали.
Дети играют с игрушками: заводят и пускают лягушек в воду, разводят и сводят концы ножниц-лягушек.
Оса и пчелка засмеялись,
Над квакушками потешались.
Дети (громко, тихо, весело, грустно)
А-а-а, у-у-у.
Логопед
Оса с пчелкой подружились,
Над цветами закружились.
Зажужжали вместе сначала «А-а-а», потом сразу «У-у-у». (Ставит осу и пчелу рядом.) Получилось АУ! И наоборот - УА!
Проводится физкультминутка.
Игра «Буренка»
Это игра на анализ и синтез слова, состоящего из двух звуков - гласного и согласного.
Гласные звуки могут подружиться не только между собой, но и с согласными.
Выбираются девочка, Буренка, два гномика. Остальные дети изображают животных по желанию. На колпачках у гномиков любые символы звуков [м], [у]. Стихотворение читается по ролям. Звучит музыка («Голоса животных»).
Плачет девочка Аленка:
- Где же ты, моя Буренка?!
Потерялась, не пришла…
Что за странные дела?
- Ты не плачь, душа Аленка,
Мы найдем твою Буренку, -
Говорит ей гномик М. -
Станет радостнее всем.
- Буренка ваша на лугу, -
Отозвался гномик У-у-у.
Гномики встают рядом.
Аленка прочитала: Му!
Побежала, закричала: Му!
И Буренка отвечала:
Му-му-му!
Помогли им гномики М и У,
Дружным слогом стали МУ,
Нашли корову на лугу.
А если первый звук будет [у], а второй [м], что получится?
Дети. Слово ум.
Логопед. Что такое ум?
Дети. Это то, с помощью чего можно думать, понимать.
Логопед. А теперь давайте подберем к слову ум слова, которые похожи и имеют общую часть. Их называют родственными.
Выставляется пиктограмма, которая обозначает родственные слова.
Как можно назвать девочку, которая учится на «четыре» и «пять»?
Дети. Умница.
Логопед. А мальчика?
Дети. Умник.
Логопед. Если девочка умница, то она какая?
Дети. Умная.
Логопед. А ласково?
Дети. Умненькая.
Логопед. Если человек учится, что с ним происходит?
Дети. Он умнеет.
Логопед. Можно сказать ум, а еще больше?
Дети. Умище.
Логопед. А меньше?
Дети. Умишко.
Логопед. От какого слова образовались эти слова?
Дети. От слова ум.
Игра «Золотой ключик»
Это игра на определение в слове первого согласного звука и дифференциацию звуков [с] - [ш]. Звучит романс черепахи Тортилы из кинофильма «Приключения Буратино, или Золотой ключик» (муз. А.Л. Рыбникова, сл. Ю.С. Энтина).
Логопед. Вы узнали, кто поет эту песню?
Дети. Черепаха Тортила.
Логопед. Какая это музыка?
Дети. Медленная, задумчивая, спокойная, мечтательная, тихая.
Логопед. Из какой сказки черепаха Тортила?
Дети. Приключения Буратино, или Золотой ключик.
Логопед. Какая она?
Дети. Старая, добрая, мудрая, хорошая.
Логопед. Почему старые люди мудрые?
Дети. Они долго живут, много знают, умеют, много видели.
Логопед. Как Тортила помогла Буратино?
Дети. Она открыла тайну золотого ключика.
Логопед. У меня тоже есть ключик. Какой он?
Дети. Блестящий, большой, красивый, золотой.
Логопед. Давайте откроем вот эту волшебную дверь.
Игра в песочнице «В Африке»
Звучит музыка Б.А. Чайковского из кинофильма «Айболит-66». На песке стоят пальмы, рядом сидит Айболит.
Логопед
Случилось это в Африке,
А может, и не в Африке,
Но выросли там пальмы
Огромной высоты.
И на одной бананы
Ужасно были сладкие,
Дети определяют первый согласный звук в слове, под пальмой ставят символ звука [с].
А на второй кокосы
Чудесно шоколадные,
Лохматые росли.
Дети определяют первый согласный звук в слове, под пальмой ставят символ звука [ш].
И вот однажды мимо шли
Слон, крокодил, мартышка.
Увидели деревья
И спорить принялись…
А поспорили они о том, кто среди них лишний. Ведь деревьев было два, а зверей - трое. Помогите им, ребята.
Дети. Лишний крокодил, потому что в этом слове не слышатся звуки [с] и [ш].
Логопед
А под пальмою сидит
Добрый доктор Айболит.
Для слона и для мартышки
Он привез в подарок шишки.
А еще машинку, самокат
и шарик,
Маску и фломастеры он
друзьям подарит.
(Выкладывает на песок игрушки.)
Только вот не знает он,
Что возьмет в подарок слон?
Дети отбирают игрушки, в названии которых слышится звук [с] - самокат, маску, фломастеры.
Что останется мартышке,
Неужели только шишки?
Дети. Мартышке достанутся шишки, шарик, машинка.
Логопед. Правильно, ребята, молодцы! Но наша сказка еще не кончилась!
Игра «Крокодил»
Дети делают друг другу массаж парами.
Логопед
Крокодил, крокодил,
Дети гладят друг друга по спине ладошками снизу вверх.
Ты немного поспешил!
Стучат пальчиками по спине.
Уходи скорей домой,
Стучат кулачками по спине.
Не хотим играть с тобой!
Гладят спину, быстро проводя ладошками сверху вниз.
Чем похожи звуки [с], [ш]?
Дети. Они согласные, твердые, глухие.
Логопед. Чем отличаются?
Дети. Артикуляцией.
В случае затруднения детям дается акустико-артикуляционный образ звуков.
Игра «Клад»
Это игра на определение в словах первого гласного звука, его наличия или отсутствия в слове. Звучит отрывок из пьесы А.Я. Лепина «Карабас».
Логопед. Кого из героев сказки «Приключения Буратино» вы представляете, слушая эту музыку?
Дети. Карабаса-Барабаса.
Логопед. Почему?
Дети. Музыка тревожная, злая, страшная, громкая.
Логопед. Какой Карабас-Барабас?
Дети. Страшный, злой, беспощадный, ужасный, грубый.
Логопед. Изобразите его.
Дети показывают образный этюд.
Карабас сердитый, злой,
С длинной черной бородой.
Он всегда на всех ворчит,
Ногами топает, кричит.
Вы его боитесь?
Дети. Нет.
Логопед. Давайте вместе скажем: «Карабас-Барабас, не боятся дети вас!»
Дети хором повторяют эти слова.
Вот здесь закопал клад Карабас-Барабас, откопаем его.
Дети на ощупь определяют игрушку, называют ее и достают из песка.
Предлагаю отправить все эти игрушки в детский сад.
На полу стоит детская железная дорога. Дети определяют первый звук в своих именах, находят его символ и приклеивают на вагончик. Затем раскладывают игрушки по вагончикам: в первый те, в названии которых есть звук [а] и т.д. Звучит музыка С.С. Железнова «Едет, едет, паровоз».
Дети
На вагончике символ звука [а]
Я вагончик алый-алый,
Аккуратный и нестарый.
Я везу игрушки
Для Ани и Андрюшки.
На вагончике символ звука [о]
Я оранжевый вагон,
Очень добрый почтальон.
Телеграммы есть для Коли,
Письма для подруги Оли.
На вагончике символ звука [у]
Я вагончик голубой,
Не угнаться вам за мной.
Чу-чу, чу-чу,
Я к Ульяне укачу.
На вагончике символ звука [и]
Я вагончик интересный,
Всем ребятам я известный.
Везу одни игрушки
Для Иришки и Илюшки.
Вот стоят вагоны в ряд
И все хором говорят:
- Едем, едем в детский сад,
Везем игрушки для ребят.
Игра «Лисья школа»
Логопед. Какие герои еще встречаются в сказке «Приключения Буратино»?
Дети. Кот Базилио и лиса Алиса.
Логопед. Какая лиса Алиса в сказке?
Дети. Хитрая, жадная, коварная, злая.
Логопед. Я знаю добрую, хорошую лису. Она в Лисьей школе учит лисят читать. Отгадайте, какие звуки учат лисята в школе?
Выставляются картинки «Какие предметы спрятались?». На ней изображены линейка, тюльпан, бинокль и т.п.
Какие одинаковые звуки повторяются в названии этих предметов?
Дети. Звуки [л], [л’].
Логопед. Чем похожи и чем отличаются характеристики этих звуков?
Дети. Оба звука согласные, звонкие; звук [л] - твердый согласный, [л’] - мягкий согласный.
Логопед. Чем они отличаются при произнесении?
Дети. При произнесении звука [л’] сильнее напрягается язычок.
Игра «Спаси котенка»
Логопед. В каких сказках еще встречается лиса?
Дети отвечают.
Однажды лиса из сказки «Лисичка со скалочкой» отправилась в деревню за уточкой. Встретился ей котенок Филя, испугался и залез на дерево. Как помочь котенку?
Дети отвечают.
Я предлагаю отремонтировать лестницу. (Показывает рисунок.) На ней всего одна перекладина. Назовите пять слов-признаков, ответив на вопрос какой котенок? И за каждое слово нарисуйте перекладину.
Дети (выполняют задание у доски). Маленький, пушистый, беззащитный, белый, игривый.
Логопед. Кто у котенка мама?
Дети. Кошка.
Логопед. А папа?
Дети. Кот.
Чтобы нарисовать последнюю перекладину, дети у доски и на местах выполняют звукослоговой анализ слов кот (мальчики), котенок (девочки). Часть детей самостоятельно проводят звукослоговой анализ слова кошка. Затем проходит взаимопроверка.
Логопед. Молодцы, ребята, спасли котенка! А тем временем лиса крадется.
Выполняется пластический этюд под фрагмент из сюиты Э. Грига «Пер Гюнт» («В пещере горного короля»).
Увидела лиса уточку. Что могло случиться дальше?
Дети. Уточка убежала от лисы. Лиса схватила уточку. Собаки прогнали лису.
Далее дети выполняют анализ предложения Лиса схватила маленькую уточку: чертят схему на доске и на местах; находят слова, в которых слышатся звуки [л], [л’]; определяют позицию звука и отмечают цветными фломастерами под соответствующей чертой (рисуют синий или зеленый квадрат в начале, в середине или в конце черты). Затем проходит коллективная проверка задания.
Итог занятия
Логопед. Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие. Пора закрывать сундучок. Что мы делали на занятии?
Дети отвечают.
Для чего нужны слова-признаки?
Дети. Чтобы рассказать о том, какой предмет.
Логопед. Какое было сегодня занятие?
Дети. Интересное, веселое, забавное, необычное, увлекательное, классное, смешное.
Логопед. Домовенок Кузя приготовил для вас подарки. (Выставляет игрушки.) Возьмите игрушку, в названии которой слышится звук [к] ([ш], [л’]); первый звук [с]; последний звук [м]; два гласных звука [и], [о] и т.д.
Дети выполняют задание.
Тема: Звук и буква О.
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка различать неречевые звуки по силе (тихо—громко).
2.Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно-временных представлений.
3. Научить четко произносить звук [О].
4. Научить выделять звук [О] в начале, конце и середине слова в ударной позиции.
5. Учить ребенка анализировать звуковые ряды: ОИ, ИО.
Упражнение 1. Дидактическое упражнение «Тихо — громко» (развитие слухового внимания).
Взрослый играет на барабане сначала тихо, а потом громко. Дети определяют силу звука и отвечают, тихо или громко звучала музыка.
Упражнение 2. Дидактическое упражнение «Перед — между — после» (уточнение пространственно-временных представлений).
Взрослый выкладывает ряд цифр — от 1 до 10 — и задает детям вопросы: какая цифра в ряду первая, какая цифра в ряду последняя, какая цифра перед цифрой 5, после нее, между 3 и 5
Упражнение 3. Знакомство со звуком [О].
Взрослый показывает детям картинки: картошка, морковка, лук, капуста, и задает вопросы: «Как все это можно назвать одним еловом?» —- «Овощи.» — «Какой первый звук в слове овощи!» (произнося слово, взрослый голосом выделяет звук [О]).
Затем показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука [О]:
— губки округлены и слегка вытянуты вперед;
— зубки закрыты губками;
— язычок лежит на дне ротика;
— горлышко «работает» (рука ребенка лежит на горлышке для кон¬троля).
Ребенок перед зеркалом правильно произносит звук [О], затем вос¬производит артикуляцию звука без голоса.
Взрослый объясняет детям, что звук [О] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха), и для его обозначения используется красный кружок.
Упражнение 4. Фонетические упражнения.
Произнести вслед за взрослым на длительном плавном выдохе:
— Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей: ООО...
Произнести вслед за взрослым отрывисто:
— Маша вздыхает: О-О-О...
Произнести звук [О] столько раз, сколько на столе выложено красных кружочков.
Упражнение 5. Дидактическое упражнение «Много — один» (образо¬вание единственного числа имен существительных).
Стекла — стекло, седла — ..., окна — ..., крылья — ..., перья — ..., колеса — ...
Взрослый просит ребенка назвать одинаковый последний звук во всех образованных словах.
Упражнение 6. Взрослый предлагает детям рассмотреть ряд картинок (Оля, овощи, осень, пальто, перо, кольцо, окна, кот, сок, рот, обруч, осы, нос, ведро) и выполнить следующие задания:
— выбрать картинки, в названии которых звук [О] стоит в начале слова, выделить звук голосом;
— выбрать картинки, в названии которых звук [О] стоит в конце слова, выделить звук голосом;
— рассмотреть оставшиеся картинки, назвать их, объяснить детям, что в названии этих предметов звук [О] стоит в середине слова, выделить звук [О] голосом;
— вспомнить с детьми, какие картинки были предложены им для рассматривания; определить место звука [О] в этих словах с помощью красного кружка.
Упражнение 7. Выбрать из ряда имен только то, которое начинается на звук [О] (взрослый называет имена четко, голосом выделяя первый звук в словах).
Аня, Ира, Антон, Оля, Уля...
Упражнение 8. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.
Без крыльев летит,
Без ног бежит,
Без паруса плывет. (Облако)
Когда ночь длинна, а вода холодна? (Осенью)
Сер, но не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, а не лошадь. (Ослик)
Упражнение 9. Упражнение для развития координации речи с движе¬ниями:
Мы ручками похлопаем:
Хлоп, хлоп, хлоп.
Мы ножками потопаем:
Топ, топ, топ.
(Дети выполняют соответствующие движения.)
Упражнение 10. Знакомство с буквой О.
О ужасно удивилась: Сушка с маком ей приснилась. «Как похожа на меня! Может, с нею мы родня?»
О. Гофман
На что еще похожа буква О?
Буква О из пальчиков: большой и средний пальцы образуют кольцо.
Упражнение 11. Анализ звуко-буквенных рядов: ОИ, ИО. Взрослый предлагает детям выполнить следующие задания:
— назвать первый звук (второй звук) в ряду;
— выложить из букв разрезной азбуки ряд и ответить на вопросы: какая буква стоит слева (справа); положить букву О, а слева (справа) от нее — букву И, прочитать, что получилось.
Тема: Звуки [Б], [Б']; [Б] - [Б']. Буква Б.
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Научить ребенка выделять элемент ритмического рисунка ударени¬ем.
2. Развивать у ребенка динамический праксис.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [Б], [Б'], дифференци¬ровать их на слух и в произношении.
4. Научить ребенка делить на слоги двух-трехсложные слова без сте¬чения согласных.
5. Продолжать учить подбирать родственные слова к заданному слову.
6. Учить звуковому анализу слов.
Упражнение 1. Дидактическое упражнение «Слушай и повтори» (раз¬витие слухового внимания).
Взрослый ударяет в барабан три раза: один раз сильно и два раза — слабо (ритмический рисунок ! !!), а ребенок должен повторить, выделив силой удара необходимый элемент. Затем ритмический рисунок может меняться, например: !! !, !! ! и т.д.
Упражнение 2. Дидактическое упражнение «Делай, как я» (развитие координации движений рук).
Ребенок по образцу (сначала вместе со взрослым, а потом самостоя¬тельно) выполняет следующие движения руками одновременно: правая рука — кулак, левая рука — ладонь и т. д.
Упражнение 3. Знакомство со звуком [Б].
Взрослый произносит предложение (голосом выделяет звук [Б]) и спрашивает у ребенка, какой звук часто в нем слышится:
У барана Бубы болят зубы...
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуля¬цию звука [Б]:
— губки сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выходом воздуха;
— горлышко «работает».
Характеристика звука: звук согласный (губки создают преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок.
Упражнение 4. Фонетическое упражнение. Мальчик упал с санок — бух! бух!
Упражнение 5. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Б]»:
д, т, б, б...; да, ба, ду...; баран, корова, бык, забор, сорока...
Упражнение 6. Взрослый предлагает ребенку повторить за ним ряд слогов, голосом выделяя ударный:
ба-ба-ба-ба, бы-бу-бо-ба...
Упражнение 7. Договорить в словах последний слог:
БА: вер..., из..., гу..., тру..., стрель..., борь...; БЫ: тру..., гу..., клум..., тум..., из...
Упражнение 8. Подобрать слова к первому слогу:
БА: -тон, -гаж, -лет...; БУ: -кет, -мага, -тылка, -тон...; БО: -ря, -бик...
Упражнение 9. Дидактическое упражнение «Веселый МЯЧ». Научить ребенка делить слова на слоги (ребенок проговаривает слово по слогам и на каждый слог ударяет мячом о пол):
бу-сы, ба-на-ны, бо-ты, за-бо-ры, бы-ки...
Упражнение 10. Работа с картинками.
Выбрать картинки, в названии которых звук [Б] стоит в начале слова.
Выбрать картинки, в названии которых звук [Б] стоит в середине слова.
Упражнение11. Ребенку предлагается вспомнить слова со звуком [Б] самостоятельно, определить место звука [Б] в словах.
Упражнение12. Подобрать родственные слова к слову:
баба — бабушка, бабуля...
Упражнение 13. Выучить чистоговорки:
Ба-ба-ба —- новая труба.
Бу-бу-бу —- взяли мы трубу.
Бы-бы-бы — нет трубы.
Упражнение 14. Знакомство со звуком [Б'].
Взрослый просит ребенка отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке.
В дупле живет
Да орешки грызет. (Белка)
Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначе¬ние: зеленый кружок.
Упражнение 15. Фонетическое упражнение. Баран блеет: беее...
Упражнение 16. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Б5]»:
бь, дь, ть, бь...; бя, бе, ди, те...; кошка, бегемот, бизон, корова, обида...
Упражнение 17. Повторить за взрослым ряд слогов, голосом выделяя ударный:
бя-бя-бя-бя; бя-бе-бю-би...
Упражнение 18. Из ряда картинок выбрать только те, в названии ко¬торых есть звук [Б5].
Упражнение 19. Дифференциация звуков [Б] — [Б5]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Б5]»:
б, бь, б, бь, бь...; бя, ба, бы, бю... Определить на слух лишнее слово в ряду ([Б] или [Б']):
баран, бусы, бочка, бегемот', белый, белка, бык, бизон.
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:
По горам, по долам
Ходит шуба и кафтан. (Баран)
Стоят в поле сестрицы,
Платья белены,
Шапочки зелены. (Березы)
Без крыльев, а быстрее птицы
С дерева на дерево перелетает. (Белка)
Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают? (Блины)
Упражнение 20. Сравнить слова, составить с каждым словом предложение:
быть — бить, были — били, забыть — забить.
Упражнение 21. Знакомство с буквой Б:
Б — большая бочка с краном, Пьем из бочки утром рано. В. Ковшиков
На что еще похожа буква Б? ' Игры с буквой.
Упражнение 22. Звуковой анализ слов (составление схем слов из круж¬ков, анализ):
баба, Бим.
Составление слов из букв разрезной азбуки.