Успешность коррекционной работы во многом определяется тем, насколько чётко организована преемственность учителя-логопеда, воспитателей, родителей. Мной и … ДОУ разработан комплексный план работы с детьми, в ходе реализации которого осуществляется взаимодействие всех специалистов ДОУ: музыкального руководителя, воспитателя физической культуры, воспитателей групп для детей с нарушением речи, что позволяет повысить результативность коррекционной работы.
Тесная взаимосвязь учителя-логопеда возможна при условии совместного планирования НОД: выбора темы и разработки сценария НОД и совместной деятельности.
Формы и средства организации образовательной деятельности:
• Воспитатель: фронтальные, подгрупповые НОД по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи; экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность; беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.
• Музыкальный руководитель: музыкально-ритмические игры; упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти; этюды на развитие выразительности мимики, жестов; игры-драматизации.
• Специалист по физкультуре: игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики; упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха; подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков, развитие рече-двигательной координации; игры на развитие пространственной ориентации.
Успешное преодоление речевого недоразвития возможно при условии тесной взаимосвязи в преемственности работы всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.
Рекомендации для воспитателей по лексическим темам
Тема: Осень. Деревья осенью.
Артикуляционные, дыхательные, голосовые упражнения
«Подуй на осенний листок ». 1- вдох носом; 2- выдох ртом.
«Веселые птицы». Изменение голоса по силе.
«Лягушки». Губы в улыбке.
«Отпустите в лес погулять!». Язычок погладить ласково губами, затем легонько покусать зубами и снова погладить ласково губами.
«Язычок отдыхает».Широкий язык лежит на нижней губе.
“Комар”. Исходное положение – руки вперед, вдох – руки разводятся в стороны, выдох – руки медленно сходятся (“не спугни комара”), выдох со вздохом в-в-в, в конце – хлопок в ладоши.
Координация речи с движением
• Упражнение “Дождик”.
К нам на длинной тонкой ножке
Скачет дождик по дорожке.
В лужице – смотри, смотри! –
Он пускает пузыри.
Стали мокрыми кусты,
Стали мокрыми цветы.
Мокрый серый воробей
Сушит пёрышки скорей. Прыжки на одной ноге по кругу.
Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания.
Руки вверх, потряхивания кистями.
Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.
Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями.
• Импровизация движений в такт стихотворению “Осень”.
Осень в гости к нам пришла,
Деток радует она:
Разукрасила наш сад,
Подарила листопад.
Мелкая моторика
• Пальчиковая гимнастика “Осень”.
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал: Загибают по одному пальчику на обеих руках.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку. Плавные, волнообразные движения ладонями.Спокойно укладывают ладони на стол.
• Дать детям колючий мяч. Дети катают мяч между ладонями, приговаривая:
У сосны, у пихты, ёлки
Очень колкие иголки.
Но ещё сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник!
Психические процессы
• Загадки.
• “Какие листья спрятались на картинке?”
• “Телефон”. Взрослый говорит ребёнку названия трёх деревьев, а он шепчет эти названия на ухо следующему и т.д.
• “Что пропало?” (прятать листья деревьев).
• “Четвёртый лишний”
Опадают, желтеют, улетают, распускаются.
Красные, синие, жёлтые, зелёные.
Хризантемы, астры, подснежник, гладиолусы.
Лексико-грамматические игры и упражнения
Словарь: осень, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья; опадать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать, хмуриться, накрапывать; холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный, золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий4 мокро, сыро, ненастно, пасмурно.
• “Какое слово не подходит?”
дождь, дождевик, дождливый, подожди, дождевой.
Ива, ивовый, пиво, ивняк.
Осень, осенний, синий.
Жёлтый, желтеть, жёсткий, желтизна.
Капля, капать, копать, капелька, накапало.
• «Скажи наоборот»
Летом бывает жарко, а осенью…
Летом бывает солнечно, а осенью…
Летом чаще бывает сухо, а осенью…
Летом чаще всего бывает ясно, а осенью…
• «Что делает?»
Воспитатель называет предмет или объект и бросать мяч. Дети ловят мяч, перечисляют, что он делает, и возвращать мяч воспитателю.
Дождь…идет,льет, моросит,заливает, стучит по крыше.
Ветер … дует, воет, гудит, срывает.
Листья… краснеют,желтеют, опадают, кружатся, устилают.
Птицы…собираются в стаи, улетают, кричат, прощаются.
• “Ответь на вопросы”. Употребление в речи глаголов в разных временных формах.
ВЕТЕР Что делает? (дует)
Что сделает? (подует)
Что делал? (дул)
Что будет делать? (будет дуть)
Игра повторяется со словами дождь, трава, листья и др.
• “Составь предложение”.
Дует, осень, ветер, холодный.
Желтеют, на, листья, деревья.
Земля, трава, на, увядает.
Улетают, юг, на, птицы.
Мелкий, осень, моросит, дождь.
• “Угадай слово”.
Ветер дует, а ветры…
Птица улетает, а птицы…
Лист желтеет, а листья…
Дождь моросит, а дожди…
Цветок увядает, а цветы…
Холод наступает, а холода…
Урожай созревает, а урожаи…
Лист падает, а листья…
• Ответить на вопросы.
День, когда идёт дождь – какой? - …(дождливый)
День, когда дует ветер – какой? - …(ветреный)
Дождик, который идёт осенью – какой? - …(осенний)
Погода, когда часто идут дожди – какая? - …(дождливая)
Погода, когда часто дуют сильные ветры – какая? - …(ветреная)
Погода, которая бывает осенью – какая? - …(осенняя)
Связная речь
• Тексты для пересказа.
Осенние дожди.
Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний – моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь.
Осина.
…Хорош осиновый лес в осенние ясные дни. В пурпурно – красный цвет окрашена листва. Чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Тут и там под ними красноватые шляпки поздних грибов – подосиновиков. Шелестит под ногами пожелтевший папоротник, и ещё горячее пахнет в осиновом лесу.
• Чтение, ответы на вопросы, пересказ.
Лес осенью.
Летом лес был зелёный. Теперь берёзки и клёны жёлтые. Осины красные. Между ними ёлочки зеленеют.
Налетит ветер. Закружатся листья в воздухе, словно бабочки. Потом тихо – тихо на землю опускаются.
Травы и цветы вянут. Семена их на землю осыпаются. На следующий год из семян вырастут новые растения.
Вопросы:
1. О каком времени года говорится в рассказе?
2. Какого цвета лес был летом?
3. Какого цвета стали берёзки и клёны осенью?
4. Какого цвета стали осины осенью?
5. Какие деревья не изменили своего цвета?
6. Как кружатся листья в воздухе?
Полянка в лесу.
Берёзки последнее свое золото ссыпают на ели и на уснувшие муравейники. Я иду по лесной тропе, и осенний лес мне становится, как море, а полянка в лесу – как остров.
На этом острове стоят тесно несколько ёлок, под ними я сел отдохнуть.
У этих ёлок, оказывается, вся жизнь вверху. Там, в богатстве шишек, хозяйничают белки, птицы клесты и ещё много неизвестных мне существ. Внизу же, под елями, мрачно, чёрно, и только видишь, как летит шелуха от шишек. Это белки и клесты шелушат еловые шишки и достают из них вкусные семечки. Из такого семечка выросла когда – то и та высокая ель, под которой я сейчас сижу.
М. Пришвин
Вопросы:
1. С чем сравнивает Пришвин лес и отдельную полянку в лесу?
2. Кто обитает на верхушках ёлок?
3. Чем питаются белки и клесты?
4. Из чего выросла ель, под которой отдыхал автор?
5. О каком времени года говорит Пришвин?
6. Что ты сам можешь рассказать об осеннем лесе?
• Составление связного рассказа “Осень” по первым словам в предложении:
“Прошло лето, и наступила … Дни стали…Подул…Стало…Люди одеваются…На деревьях…На землю…Моросит…Увядает…На юг…Люди собирают…Скоро наступит…”
Тема: Огород. Овощи. Труд людей в огороде.
Артикуляционные, дыхательные, голосовые упражнения
«Устали» 1-поднять руки вверх, вдох, 2-опуская руки, на выдохе произносим: «У…».
«Весело». Собираем урожай и поем песенку, изменяя голос по высоте.
«Щечки- толстушки, щечки-худышки»: - надуть щеки, втянуть щеки.
«Бублик»: широко открыть рот, закрыть рот.
«Любопытный язычок»: улыбнуться, открыть рот; кончик языка переводить из одного уголка рта в другой.
Координация речи с движением
• “Сажаем овощи”. Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают, как они сажают овощи.
Мы на корточки присядем
И на грядке их посадим:
Лук, укроп, морковь, горох,
Будет урожай неплох.
Мелкая моторика
• Пальчиковая гимнастика.
Ритмичные удары ребром ладоней по столу.
|
Тук! Тук! Тук! Тук! Раздаётся в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетёрли, Посолили И набили плотно в кадку. Всё теперь у нас в порядке. |
Хватательные движения руками. Указательный и средний пальцы трутся о большой. Удары обеими ладонями по столу. Отряхнуть ладони друг о друга. |
• Обводить по трафарету овощи, штриховать.
• Ниткография (овощи).
• Выложить из мозаики овощи.
Психические процессы
Развитие зрительного восприятия.
• “Найди на картинке одинаковые овощи”.
• “Какие овощи спрятались на картинке?”
Развитие мышления.
• “Четвёртый лишний”.
• Загадки.
• Разрезные картинки.
Развитие фонематического восприятия.
• Назвать первый звук в словах: овощ, морковь, капуста, картофель, тыква, укроп.
• Составить слово из первых звуков слов: свёкла, укроп, помидор. (Ребёнок не читает! Определяет на слух!).
• “Кто назвал?”
Один ребёнок поворачивается спиной к другим спиной. Любой из присутствующих называет какой – либо овощ. Ребёнок должен указать на того, кто назвал.
Лексико-грамматические игры и упражнения
Словарь: Морковь, редис, укроп, капуста, свёкла, помидор, лук, бобы, горох, огурец, петрушка, репа, кабачок, тыква, перец, кочан, картофель, редька, баклажан, чеснок, урожай; расти, поливать, копать, выкапывать, полоть, сажать, сеять, удобрять, срывать, выращивать, собирать; зелёный, жёлтый, красный, сочный, круглый, продолговатый, крепкий, горький, сладкий, мелкий, крупный, большой, маленький, хрустящий, овощной.
• “Один - много”.
Огурец – огурцы, помидор – помидоры, кабачок – кабачки, баклажан – баклажаны, тыква – тыквы, репа – репы, луковица – луковицы, картофель – картофель, морковь – морковь, чеснок – чеснок, капуста – капуста.
• “Назови соки”.
Из моркови - …, из огурца - …, из чеснока - …, из помидора - …, из тыквы - …
• Изменить слова по образцу.
- Образец: суп из гороха – гороховый.
Из капусты, из свёклы, из моркови, из картофеля, из овощей, из фасоли.
- Образец: пюре из кабачка – кабачковое.
Из тыквы, из моркови, из баклажана, из картофеля.
- Образец: запеканка из моркови – морковная.
Из гороха, из фасоли, из картофеля, из свёклы, из кабачка, из тыквы.
• “Какие бывают?”
Морковь – сочная, длинная, хрустящая …
Огурец - …
Помидор - …
• Изменить по образцу.
Растёт – растут
Зреет – зреют
Спеет – спеют
Цветёт – цветут
Краснеет - краснеют Сажает – сажают
Копает – копают
Окучивает – окучивают
Рыхлит – рыхлят
Поливает – поливают
Убирает – убирают
• “Закончить предложения”
В огороде собирали урожай. Собрали огурцы. На грядке нет… (огурцов). На грядке нет ни одного …(огурца).
Собрали кабачки. На грядке нет…(кабачков). На грядке нет ни одного …(кабачка).
Собрали помидоры. На грядке нет …(помидоров). На грядке нет ни одного …(помидора).
Собрали морковь. На грядке нет …(моркови).
Собрали фасоль. На грядке нет …(фасоли).
• “Сосчитай до пяти”.
Один огурец, два огурца … пять огурцов.
Один помидор, два помидора …пять помидоров.
Одна тыква, две тыквы… пять тыкв.
• “Продолжи предложение”.
В огороде грядки с огурцами, морковью …
• “Назови ласково”.
Огурец – огурчик, лук – лучок, морковь - …, тыква - …, чеснок - …, помидор - …
• “Что делают в огороде?”
Вскапывают, сеют, сажают, пропалывают …
• “Составь предложение”.
Помидор круглый, а морковь …(продолговатая).
Помидор красный, а морковь…
Помидор мягкий, а морковь…
Помидор кислый, а морковь…
У помидора внутри семечки, а у моркови…
Помидор растёт на земле, а морковь…
• “Исправь ошибку”.
Картофельное пюре приготовим из моркови.
Свекольный салат приготовим из чеснока.
Морковный сок приготовим из лука.
Капустный пирог приготовим из кабачка.
Огуречный салат приготовим из помидоров.
Гороховый суп приготовим из редиски.
Тыквенное повидло приготовим из укропа.
• “Попробуем овощи”. Воспитатель раздаёт детям по две картинки с изображением овощей и спрашивает: “Что ты съешь сначала, а что потом?”
Дети отвечают по очереди: “Сначала я съем помидор, а потом - огурец”. И т.д.
Связная речь
• Чтение, ответы на вопросы, пересказ.
Кто как одет.
Дни стали ненастные, ночи холодеют. На огородах стали овощи убирать, чтобы не попортились, не помёрзли. Сначала убрали огурцы – голыши. Потом лук в бумажных рубашках. Потом бобы в шерстяных чулочках. Убрали репу, брюкву, морковку, свёклу и разную петрушку.
Одна капуста осталась. Её позже всех убирают. У неё, у капусты семьдесят одёжек, она холода не боится!
Вопросы:
1. Когда убирают овощи?
2. Какие овощи убрали с огородов?
3. Что осталось в огороде?
4. У капусты семьдесят одёжек. Почему так говорят? (Ребёнок должен вспомнить загадку о капусте).
• Составить описательный рассказ по плану:
- Что это?
- Это овощ или фрукт?
- Где он растёт?
- Какой он на вид, на ощупь, на вкус?
- Что можно из него приготовить?
Литература для детей.
Тема: Сад. Фрукты. Труд людей в саду.
Артикуляционные, дыхательные, голосовые упражнения
«Устали» 1-поднять руки вверх, вдох, 2-опуская руки, на выдохе произносим: «У…».
«Весело». Собираем урожай и поем песенку, изменяя голос по высоте.
«Щечки- толстушки, щечки-худышки»: - надуть щеки, -втянуть щеки.
«Бублик»: широко открыть рот, закрыть рот.
«Любопытный язычок»: улыбнуться, открыть рот; кончик языка переводить из одного уголка рта в другой.
Координация речи с движением
• “Садовник”.
Мы вчера в саду гуляли,
Мы смородину сажали.
Яблони белили мы
Известью, белилами.
Починили мы забор,
Завели мы разговор:
- Ты скажи,
Садовник наш,
Что ты нам
В награду дашь?
- Дам в награду
Слив лиловых,
Груш медовых,
Самых крупных,
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам! Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст.
Движение правой рукой вверх – вниз.
Имитируют удары молотком.
Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребёнок.
На каждое название фруктов загибают по одному пальцу на правой руке.
Мелкая моторика
• Пальчиковая гимнастика “Апельсин”.
Мы делили апельсин.
Много нас,
А он один.
Эта долька – для ежа.
Эта долька – для стрижа.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра.
А для волка – кожура.
Он сердит на нас –
Беда!!!
Разбегайтесь –
Кто куда! Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.
Показывают 10 пальцев.
Показывают 1 палец.
Загибают большой палец левой руки.
Загибают указательный палец.
Загибают средний палец.
Загибают безымянный палец.
Загибают мизинец.
Бросательное движение правой рукой.
Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
“Бегут” пальцами по столу.
• Обводить фрукты по трафаретам, штриховать.
• Выложить из бусинок, гороха фрукты.
Психические процессы
• Загадки.
• “Четвёртый лишний”.
• “Разрезные картинки”.
• “Подбери пару”.
• Какие фрукты спрятались на картинке?
Лексико-грамматические игры и упражнения
Словарь: апельсин, ананас, груша, банан, вишня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарин, фрукт, гранат, киви, персик, абрикос, косточка, кожура, сок, варенье, повидло; расти, цвести, зреть, плодоносить, наливаться, зацветать, вырасти, созреть, дозреть; красивый, сочный, вкусный, ароматный, наливное, румяное, лимонный, вишнёвый, абрикосовое, яблочное, персиковое.
• Придумать слова, отвечающие на вопрос “Что?” по теме “Фрукты”.
Большой (персик)
Маленькая…
Крупный…
Круглый…
Мелкий…
Твёрдое…
Мягкая…
Сладкая…
Вкусное… Жёлтая…
Синяя…
Красное…
Длинный…
Спелый…
Сочное…
Зелёная…
Вкусная…
Хрустящее…
• Сравнить предметы и закончить предложения.
Апельсин большой, а арбуз ещё больше.
Персик мягкий, а арбуз ещё…
Яблоко твёрдое, а айва ещё…
Груша вкусная, а ананас ещё…
Яблоко сладкое, а груша ещё…
• Игра “Где мы были, что мы видели?”
Я был в саду. Видел много яблок, груш…
• Игра “Магазин. Фрукты.”
Продавец: Что вы хотите купить?
Покупатель: Мне нужны сливы. У вас есть спелые сливы?
Продавец: Сливы неспелые, зелёные. Но у нас есть спелые абрикосы.
Покупатель: Тогда взвесьте мне, пожалуйста, два килограмма абрикосов….
• “Назови ласково”.
Яблоко — яблочко — яблочки,
груша — грушка — грушки,
лимон — лимончик — лимончики,
апельсин — апельсинчик — апельсинчики,
мандарин — мандаринчик — мандаринчики,
абрикос — абрикосик — абрикосики,
вишня — вишенка — вишенки,
банан — бананчик — бананчики,
дерево — деревце — деревца,
сад — садик — садики,
ветка — веточка — веточки.
• “Один - много”.
Яблоко — яблоки — яблок,
груша — груши — груш,
слива — сливы — слив,
персик — персики — персиков,
абрикос — абрикосы — абрикосов,
вишня — вишни — много вишни (несколько вишен),
апельсин — апельсины — апельсинов,
лимон — лимоны — лимонов,
косточка — косточки — косточек,
дерево — деревья — деревьев,
ветка — ветки — веток,
пальма — пальмы — пальм,
семя (семечко) — семена — много семян,
сок — соки — много соков, много сока.
• “Посчитай фрукты”.
Одно яблоко — два яблока — пять яблок,
одно красное яблоко — два красных яблока — пять красных яблок,
одна зеленая груша — две зеленые груши — пять зеленых груш,
один желтый банан — два желтых банана — пять желтых ба¬нанов.
• “Назови, какое дерево”.
Дерево с яблоками — яблоневое — яблоня,
... грушами — грушевое — груша,
... сливами — сливовое — слива,
... персиками — персиковое — персик,
... абрикосами — абрикосовое — абрикос;
… пальма с бананами — банановая.
• “Назови, какой сок”.
Сок из яблок — яблочный,
... груш — грушевый,
... слив — сливовый,
... вишни — вишневый,
... лимонов — лимонный,
... абрикосов — абрикосовый,
... апельсинов — апельсиновый,
... персиков — персиковый,
... фруктов — фруктовый,
... мандаринов — мандариновый.
• “Что с чем рядом?”
На доске 6-7 картинок. Воспитатель спрашивает: “Что рядом с яблоком, лимоном, грушей?…” Дети отвечают: “Рядом с яблоком груша и слива”. И т.д.
• “Составь предложение”.
На доске три картинки с изображением фруктов. Воспитатель задаёт детям вопрос: “Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?”. Дети по очереди отвечают: “Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу”.
• Игра «Исправь ошибки». Воспитатель говорит детям, что для них пришло письмо от Топтыжки. Но в письме есть ошибки, которые нужно исправить.
«Здравствуйте, дети! Приезжайте ко мне в гости. Я сварю к вашему приезду из яблок яблочный компот. Я испеку из слив яблочный пирог. Я сделаю из груш яблочное желе. Я отожму из апельсинов яблочный сок. Я сварю из вишен яблочное варенье. Топтыжка»
Связная речь
• Составить описательный рассказ по плану:
- Что это?
- Какого цвета?
- Какой формы?
- Какого размера?
- Где растёт?
- Какой на вкус?
- Что из него можно приготовить?
- Нравится тебе или нет? Почему?
• Текст для пересказа.
Как яблоки собирают.
… Я увидел лестницу. А на лестнице стояла тётя. Она доставала яблоки и давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую кучу яблок. Там сидели две тёти и на яблоки смотрели. Возьмут яблоки повертят, повертят и складывают в корзинки. Смотрели, чтобы пятнышка не было. Без пятнышка – это самые лучшие яблоки. Эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики, а потом в ящиках всюду развозят.
Б. Житков.
Литература для детей.
1. С. Капутикян “Сад” (Н. В. Нищева “Система логопедической работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи ”, с. 429)
2. К. Тангрыкулиев “Персик” (Н. В. Нищева “Система логопедической работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи ”, с. 428)
3. Е. Благинина “Яблонька” (Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть II, с. 163)
4. А. Богдарин “Яблоня и яблоко” (Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть II, с. 164)
5. Л. Квитко “Осенью” (Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть II, с. 165)
6. Л. Толстой “Косточка” (Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть II, с. 166)
7. Б. Житков “Про абрикосы и про яблоки” (Коррекция нарушений речи у дошкольников. Часть II, с. 166)
Как яблоки собирают
Б. Житков
Вдруг я увидел лестницу. А на лестнице стояла тетя. Она доста¬вала яблоки. И давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую кучу яблок. Там сидели две тети и яблоки смотрели. Возьмут яблоко, повертят, повертят и складывают их в корзинки. Они на меня совсем не глядели. Это они глядели на яблоки. Смотрели, чтобы пятнышка не было.
Когда черненькое пятнышко, так это яблоко в другую корзину клали. А без пятнышек — это самые лучшие яблоки. Мне Матвей Иванович сказал, что эти яблоки каждое в бумажку заворачивают, потом накладывают в ящики и крышки гвоздями прибивают. А потом в ящиках всюду развозят.
Яблоко и рассвет
В. Сухомлинский
Маленький Миша часто приходил в сад к дедушке своему Корнею. Угощал дед внука вкусными грушами, яблоками, медом.
А Миша не мог отвести глаз от огромного, белого, нежного яблока, которое светилось на самой верхушке одной яблони,
— Дедушка, милый, разрешите, я залезу и сорву вон то яблоко.
— Нет, — ответил дедушка, — яблоко достанется тому, кто при¬
дет в сад на рассвете и часок поработает: нальет пчелам воды, срежет
сухие веточки.
Сколько раз собирался Миша прийти в сад на рассвете, но не мог одолеть лень. Наконец все-таки собрался с силами, открыл глаза, когда было еще темно, отбросил одеяло и побежал к дедушке в сад. Налил пчелам воды, срезал сухие веточки.
Взошла утренняя звезда. Подошел Миша к яблоне с заветным яблоком, и у него дух захватило. Огромное яблоко на самой вер¬шине было уже не белым, а розовым, как небо на рассвете.
— Ну что ж, теперь яблоко твое. Лезь и срывай, — сказал
дедушка.
— Нет, дедушка... Лучше завтра.
— Почему?
— Хочу еще раз увидеть рассвет.
Косточка
Л. Толстой
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной сливы нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит;
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
Все сказали:
— Нет.
Ваня покраснел как рак и сказал тоже:
— Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не в том
беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет
их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого
боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Про абрикосы и про яблоки
В. Житков
Сначала по дороге шли, а потом Маруся меня пересадила через заборчик, а там сад.
Там деревья, все внизу белые. И выкрашены. А Маруся сказала, что не выкрашены, а известкой вымазаны, чтобы муравьишки не лазили, а то они залезают и едят яблоки и абрикосы...
Потом я вдруг увидел дерево, а на нем большие яблоки. И одна ветка совсем низко. Маруся сказала, что нельзя рвать. А их там было так много, что я думал, что это они нарочно привешены.
Маруся сказала, что на ветке много яблок и она очень тяжелая, так что даже может поломаться. А она потому не ломается, что снизу палки подставлены. Они в землю воткнуты, а наверху у них рожки. И ветка на рожки налегает, и ей не тяжело от яблок. Этих палок там очень много стояло. Они ветки поддерживают...
Координационный план работы учителя-логопеда и музыкального руководителя
| Педагогические задачи |
Логопед |
Музыкальный руководитель |
| Развитие мелкой моторики |
Упражнения с различным дидактическим материалом. Пальчиковые игры. |
Игра на детских музыкальных инструментах. Танцевальные движения. Театр с использованием кукол бибабо |
| Развитие мимики |
Массаж лица. Гимнастика мимических мышц. Произвольное формирование определенных мимических поз. Связь мимики с интонацией |
Развитие выразительности в пении и танце |
| Развитие речевого дыхания |
Скороговорки. Упражнения для развития речевого дыхания. Дифференциация ротового и носового дыхания. Выработка нижнедиафрагмального дыхания |
Использование музыкальных духовых инструментов. Распевки. Упражнения на дыхание в танце. |
| Развитие голоса |
Звуковая гимнастика. Упражнения на развитие гибкости мягкого неба |
Хоровое пение. Движения с речью под музыку. Использование характерных ролей. |
| Развитие фонематического слуха |
Чтение стихотворений с выделением фонем. Чтение стихотворений с выделением фонем. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам. Воспитание акустико-артикуляционного образа звука. Формирование контроля за речью через акустический контроль.Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам. Воспитание акустико-артикуляционного образа звука. Формирование контроля за речью через акустический контроль. |
Использование попевок. Хоровое и индивидуальное пение. Музыкально-ритмические движения. |
| Развитие артикуляции |
Упражнения с зеркалом. Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Массаж артикуляционного аппарата( индивидуально) |
Разучивание и пение песен. Пение песен со звукоподражанием |
| Развитие грамматического строя речи |
Формирование навыков словообразования и словоизменения. Преодоление аграмматизма |
Разучивание текстов песен. Драматизация. Музыкальные спектакли, инсценировки. Кукольный театр. |
| Развитие словаря |
Развитие понимания различных речевых структур и грамматических форм. Развитие номинатного, предикативного и адъективного словаря. |
Пополнение словаря музыкальной терминалогоией. Обогащение словаря в процессе занятий. |
| Развитие диалогической речиДраматизация.Формирование навыков составления диалога |
Формирование навыков составления диалога Развитие монологической речи Развитие у ребенка желания говорить. Воспитание навыков овладения монологической речью. Развитие коммуникативных навыков Психологические этюды и коммуникативные игры |
Кукольный театр и куклы бибабо. Музыкальные спектакли. Разучивание текстов песенУчастие детей в музыкальных представлениях. |