В рамках групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий применяю разнообразные образовательные технологии:
Здоровьесберегающие технологии:
1.Дыхательная гимнастика;
2.Мимическая гимнастика;
3.Гимнастика для пальчиков;
4.Зрительная гимнастика;
5.Сказкотерапия при выполнении артикуляционной гимнастики;
6.Биоэнергопластика;
Данную технологию применяю при разучивании и отработке артикуляционных упражнений совместно с движениями рук. В основном на начальных этапах, при возникновении трудностей с освоением движений.
7.Динамические паузы в сочетании с речевым материалом;
Данные технологии применяем совместно с воспитателями, в ходе занятий познавательного цикла или логопедических занятий, с целью активизации работоспособности детей.
Технология проблемного обучения является одним из эффективных способов развития творческого мышления, формирования навыков самостоятельного поиска, усвоения и применения знаний.
Примеры ситуационных задач на развитие связной речи
1.Ты с бабушкой едешь в автобусе. Она сошла на остановке, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
2.Бабушка села на маршрутку, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?
3.В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?
4.Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.
5.В уголке сидит зайчик, у него забинтована лапка. Вопрос детям: почему лапка забинтована, что могло произойти?
6.Сказка «Репка» (У Деда неурожай: репка не выросла. Как ему помочь?)
7.Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, из какого материала это сделать.
8.Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?
9.Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст — он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?
10.Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?
Примеры ситуационных задач на формирование фонематического слуха и элементам обучения грамоте
1. Логопед показывает незнакомую букву и предлагает воспитанникам назвать слово, начинающееся с этой буквы.-Почему не смогли выполнить задание?
2. Логопед предлагает воспитанникам прочитать слово, которое начинается со знакомой буквы, но в середине (в конце) слова есть незнакомая буква
- Вы смогли выполнить задание? - В чем затруднение?
3.1. Логопед показывает воспитанникам таблички с заглавной и строчной буквой «ы».- Какой буквы не бывает? Почему?
3.2. Логопед показывает детям таблички, на которых разные буквы (заглавная и строчная), а буква «ы» только строчная.- Почему не заглавной буквы «ы»?
4. Логопед предлагает воспитанникам назвать картинки ( гусь, дятел, бабочка и др.) и просит записать эти слова.-Как записать слова, если мы не знаем букв и не умеем писать?
5. Логопед предлагает посмотреть на схемы предложений и сосчитать, сколько предложений составлено. - Какой возникает вопрос?
6.1. Логопед просит детей прочитать слово и подобрать картинку к этому слову (кружки, стрелки, замок)
-Почему вы выбрали две разных картинки к одному слову?
-Как можно понять, к какому слову картинка?
6.2. Логопед предлагает воспитанникам прочитать слово КРУЖКИ и нарисовать предмет, который обозначает это слово.
Почему вы нарисовали два разных предмета, ведь было написано одно слово?
Технология развивающего обучения учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуальности ребенка.
Технологии игрового обучения дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
В рамках НОД использую различные методы (практические, наглядные, словесные, специфические – массаж при дизартрии, механическая помощь при постановке звуков) и приемы (традиционные и инновационные).